Historias sagradas, mundos compartidos

Paso 1: Participación – Descubrir qué hace que un espacio sea sagrado

• Los profesores presentan el proyecto explicando su objetivo y guiando a los alumnos para que exploren el tema.
• Comience con un debate: ¿Qué hace que un espacio sea sagrado o significativo?
• Muestre ejemplos de lugares sagrados de todo el mundo utilizando vídeos o un mapa virtual (YouTube, Google Earth).
• Pregunte a los alumnos: ¿Conocéis algún lugar sagrado o especial en vuestra comunidad? ¿Por qué es importante?
• Crea un cuadro de lluvia de ideas en el aula con diferentes tipos de lugares sagrados (naturales, religiosos, históricos, etc.).
• Actividad cultural para romper el hielo: intercambio de «postales digitales». Los alumnos crean un sencillo collage de fotos o vídeos en el que se presentan a sí mismos y muestran un lugar favorito (no necesariamente sagrado) de su vida cotidiana. Compártelo a través de la sección del tablón de la plataforma.

• Formar pequeños equipos de investigación.
• Asignar a cada grupo un lugar sagrado o de importancia cultural.
• Guíe a los alumnos para que recopilen:

1. Fotos/vídeos
2. Entrevistas con miembros de la comunidad o personas mayores
3. Antecedentes históricos o espirituales

• Ayude a los alumnos a reflexionar: ¿Qué hace que este lugar sea significativo para los demás?
• Consejo: Invite a un ponente invitado (un historiador local o un líder religioso) para enriquecer la comprensión.

• Guíe a los alumnos en la elección de una plataforma de narración digital (p. ej.: Genially, Canva).
• Los alumnos crean un «mapa narrativo» que incluye:

1. Título y ubicación
2. Narración o voz en off
3. Significado cultural/espiritual
4. Multimedia (fotos, dibujos, citas, etc.)

• Ayudar a los alumnos a practicar una narración eficaz: estructura clara, conexión emocional, respeto por las diversas creencias.
• A través de la sección «Tablero» de la plataforma, los alumnos comparten un mapa digital con historias relacionadas con el lugar sagrado y explican su importancia cultural o espiritual a sus compañeros internacionales.

• Tras el intercambio virtual, pida a los alumnos que identifiquen:

1. Elementos similares entre los espacios sagrados (p. ej., rituales, historias, emociones)
2. Diferencias en cómo se utilizan o valoran los espacios

• Facilite debates en pequeños grupos para analizar qué significa la sacralidad en las diferentes culturas.
• Círculos de retroalimentación: Los alumnos revisan los mapas narrativos de los demás (a través de vídeos o comentarios) y ofrecen comentarios respetuosos sobre:

1. Claridad del mensaje
2. Perspectiva cultural
3. Creatividad

• Coordínese con la clase asociada para fijar una fecha para la reunión virtual en la que los alumnos compartirán lo que han aprendido.
• Elaborar un plan de sesión que garantice que todos los alumnos tengan las mismas oportunidades de presentar sus lugares sagrados, describir su importancia e interactuar con sus compañeros internacionales.
• Moderar un debate en el que los alumnos compartan lo siguiente:

1. ¿Qué he aprendido sobre otra cultura?
2. ¿Cómo ha cambiado mi comprensión de lo sagrado?
3. ¿Qué habilidades digitales o de comunicación he mejorado?

• Anime a los alumnos a reflexionar sobre cómo esta experiencia les ha ayudado a comprender mejor a sus compañeros internacionales y cómo el aprendizaje sobre diferentes lugares sagrados ha ampliado su perspectiva.
• Anota las ideas y perspectivas clave compartidas durante el debate en el tablón de la plataforma para continuar la conversación y proporcionar un espacio para una mayor reflexión tras la reunión.

Evaluación y reflexión ✍️

• Evaluar la participación de los alumnos en la investigación y la presentación.
• Evaluar la calidad de la creación de contenidos digitales.
• Observar la interacción de los alumnos durante los intercambios virtuales.
• Evaluar a los alumnos en cuanto a su compromiso respetuoso con las prácticas culturales de sus compañeros.
• Considerar la posibilidad de evaluar su capacidad para identificar y analizar similitudes y diferencias entre culturas.

• Anime a los alumnos a reflexionar sobre cómo el aprendizaje sobre los lugares sagrados de diferentes culturas ha profundizado su comprensión de la identidad y la diversidad.
• Anímeles a escribir en un diario o a grabar sus pensamientos sobre preguntas como:

1. ¿Cuál fue un lugar sagrado de otra cultura que te llamó la atención? ¿Por qué te interesó o te conmovió?
2. ¿Viste alguna similitud entre los lugares sagrados de tu comunidad y los de tu clase asociada?
3. ¿Cómo crees que los lugares sagrados pueden ayudar a las personas a expresar quiénes son o en qué creen?

• Los alumnos también pueden reflexionar a través del dibujo:
• «Dibújate a ti mismo en un lugar sagrado que sea significativo para ti o para tu comunidad». Para terminar, invítales a compartir una cosa que hayan aprendido sobre su propia cultura y otra que aprecien de otra cultura.

• Fomente un entorno de aprendizaje seguro e inclusivo que valore las perspectivas y experiencias diversas.
• Proporcione directrices y expectativas claras para una comunicación y colaboración respetuosas. Le sugerimos que revise las políticas de convivencia de Class2Class.org.
• Facilitar la formación de equipos internacionales diversos, asegurando una mezcla de habilidades, antecedentes y perspectivas.
• Proporcionar andamiaje y apoyo a lo largo del proceso de investigación y planificación de la acción, ofreciendo orientación y recursos según sea necesario.
• Fomentar la autonomía y la implicación de los estudiantes en su aprendizaje, permitiéndoles marcar el rumbo de sus proyectos.
• Celebrar los logros de los estudiantes y facilitar una reflexión significativa sobre su crecimiento y el impacto de sus acciones.