Ciudades más verdes, vidas mejores

Paso 1: Captar la atención (Objetivo: Despertar la curiosidad y demostrar la relevancia)

• Presente los objetivos del proyecto a los alumnos, asegurándose de que comprenden las metas y la finalidad.
• Comience con una actividad para romper el hielo que permita a los alumnos presentarse ante sus compañeros internacionales, utilizando la sección del tablero del proyecto.
• Guíe a los alumnos para que identifiquen espacios verdes cerca de su casa o comunidad (parques, jardines, plazas, etc.).
• Anímeles a tomar fotos o grabar vídeos cortos del espacio verde más cercano, si es posible.
• Pídales que reflexionen sobre el papel que desempeñan los espacios verdes en su vida cotidiana. Puede guiarlos con estas preguntas:

1. ¿Con qué frecuencia visitan este lugar?
2. ¿Qué actividades realizan allí?
3. ¿Cómo les hace sentir estar en contacto con la naturaleza?

• Pídeles que compartan sus fotos, vídeos y reflexiones en la sección del tablero del proyecto.

• Guía a los alumnos para que cartografíen los espacios verdes locales utilizando Google My Maps o herramientas digitales similares. Pueden marcar parques, jardines, plazas y añadir información básica (nombre, ubicación, tipo de uso, observaciones).
• Pida a los alumnos que realicen breves encuestas o entrevistas a compañeros de clase, familiares o miembros de la comunidad para averiguar cómo se utilizan los espacios verdes y cómo influyen en el bienestar.
• Pida a los alumnos que realicen una observación en un espacio verde público cercano. Deben anotar:

1. Los tipos de plantas y árboles que ven.
2. La presencia de aves, insectos u otros animales.
3. El estado general del lugar (limpieza, sombra, asientos, accesibilidad).
4. Cómo utiliza la gente el espacio (paseando, haciendo deporte, descansando, etc.).

• Pida a los alumnos que preparen un breve documento (en formato digital o visual) con los resultados de su exploración: mapas, encuestas y observaciones. Subirlo al tablero del proyecto.
• Animar a los alumnos a leer las aportaciones de otras clases en el tablero del proyecto y a dejar comentarios para intercambiar ideas, identificar similitudes y diferencias, y construir una comprensión colectiva de los espacios verdes en diferentes comunidades.

• Introduzca conceptos clave como la equidad urbana, la justicia ambiental, los servicios ecosistémicos y el acceso al espacio público. Utilice vídeos cortos, infografías o estudios de casos sencillos para que estas ideas resulten accesibles y relevantes para los alumnos.
• Guíe a los alumnos para que analicen e interpreten los datos que recopilaron en fases anteriores (mapas, encuestas, observaciones de biodiversidad). Anímeles a utilizar recursos visuales sencillos, como gráficos, tablas o imágenes, para organizar sus hallazgos e identificar patrones.
• Ayude a los alumnos a reflexionar sobre el significado de sus datos ayudándoles a responder preguntas como:

1. ¿Quién tiene acceso a los espacios verdes?
2. ¿Quién no lo tiene?
3. ¿Por qué existen estas diferencias?

• Utilice la información recopilada para ayudar a los alumnos a responder a la pregunta orientadora:
• ¿Qué hace que un espacio verde sea equitativo y tenga un impacto significativo?
• Esto puede explorarse a través de debates en pequeños grupos, debates en clase o reflexiones escritas.
• Guíe a los alumnos en la creación de presentaciones que expliquen sus hallazgos a sus compañeros internacionales. Las presentaciones deben incluir sus conclusiones, ejemplos locales y posibles sugerencias para mejorar los espacios verdes en términos de equidad y bienestar.
• Fomente la colaboración entre clases subiendo las presentaciones al tablón del proyecto y participando a través de comentarios entre compañeros.
• Los alumnos deben leer el trabajo de otras escuelas y dejar comentarios constructivos centrados en las ideas presentadas y las diferencias o similitudes que observen.
• Si es posible, invite a un experto local (por ejemplo, un urbanista, un funcionario municipal o un ecologista) a participar en una sesión de preguntas y respuestas en directo o grabada. Pida a los alumnos que preparen con antelación tres preguntas orientativas, basadas en lo que han aprendido, para dirigir el debate y profundizar en su comprensión.

• Guíe a los alumnos para que diseñen su «Espacio verde soñado» basándose en la información que han recopilado a lo largo del proyecto.
• La propuesta debe responder a las necesidades reales de su comunidad, teniendo en cuenta aspectos sociales, medioambientales y de bienestar.
• Deje que los alumnos utilicen herramientas de dibujo, modelado 3D o prototipado digital para dar vida a su idea. Algunas herramientas accesibles son: Canva, Tinkercad, Google Slides u otras plataformas creativas.
• Asegúrese de que su diseño integre elementos clave del bienestar, tales como:

1. Sombra y protección climática
2. Accesibilidad para todos
3. Biodiversidad y naturaleza visible
4. Características que favorecen la salud mental y la interacción social

• Pida a los alumnos que presenten su idea en un formato digital sencillo que incluya:

1. Título del proyecto
2. Necesidades principales que pretenden abordar con su propuesta
3. Imágenes o representaciones visuales del espacio verde con breves descripciones de cada característica

• Compartir las propuestas en el tablón del proyecto. Animar a los alumnos a comentar los diseños de otros grupos y a votar por las propuestas más interesantes, creativas o necesarias.

• Invite a los alumnos a escribir un diario de reflexión personal utilizando la pregunta orientativa:
• "¿Qué he aprendido sobre los espacios verdes, las ciudades y sobre mí mismo?»
• Esta actividad tiene como objetivo integrar el aprendizaje de contenidos con el crecimiento personal, y puede realizarse por escrito, en forma de grabación de audio o de un breve vídeo.
• Organiza una videollamada final entre las clases participantes para:

1. Presentar sus propuestas de «Espacio Verde Soñado» a otras escuelas.
2. Compartir ideas, reflexiones y experiencias del proyecto.
3. Fomentar el reconocimiento mutuo, el respeto por la diversidad y el orgullo por el trabajo colaborativo realizado.

• Cerrar el proyecto destacando los logros colectivos y animando a los alumnos a seguir observando, apreciando y cuidando los espacios verdes de sus comunidades.

Evaluación y reflexión ✍️

• Los profesores observan y apoyan a los alumnos a lo largo del proyecto utilizando listas de verificación centradas en:

1. Participación activa en tareas de investigación y creativas
2. Colaboración y comunicación respetuosa dentro del grupo
3. Comprensión y aplicación de conceptos clave (p. ej., equidad urbana, biodiversidad, servicios ecosistémicos, accesibilidad)

• Los alumnos se intercambian comentarios entre ellos sobre sus propuestas y presentaciones (mapas, diseños de espacios verdes), lo que ayuda a mejorar la claridad, la relevancia y la comunicación visual de las ideas finales. Los comentarios entre compañeros pueden realizarse mediante comentarios escritos o rúbricas sencillas.
• Evaluar el aspecto de la colaboración internacional observando:

1. La participación en debates entre centros y videollamadas
2. La calidad y el carácter constructivo de los comentarios ofrecidos a los compañeros internacionales
3. La apertura a perspectivas diversas y el compromiso respetuoso con otras culturas

• El producto final (propuesta y presentación de Dream Green Space) se evalúa en función de:

1. Claridad: ¿Es el mensaje claro y está bien explicado?
2. Creatividad: ¿muestra el diseño un pensamiento original y una planificación meditada?
3. Colaboración: ¿quedó patente que todos los miembros del grupo contribuyeron?
4. Relevancia: ¿responde la propuesta a las necesidades reales de la comunidad e integra elementos de bienestar?

• Los alumnos rellenan diarios de reflexión personal en los que expresan su aprendizaje y su papel en el proyecto. Preguntas de reflexión sugeridas:

1. ¿Qué he aprendido sobre los espacios verdes y mi ciudad?
2. ¿Cómo contribuí al trabajo de mi grupo?
3. ¿Qué ideas o medidas puedo poner en práctica para mejorar los espacios verdes de mi comunidad?
4. ¿Qué aprendí al trabajar con estudiantes de otros países?
5. ¿Cómo cambió mi perspectiva la colaboración internacional?

Consejos para el profesor 💡

• Fomente un entorno de aprendizaje seguro e inclusivo que valore las perspectivas y experiencias diversas.
• Proporcione directrices y expectativas claras para una comunicación y colaboración respetuosas. Le sugerimos que revise las políticas de convivencia de Class2Class.org.
• Facilitar la formación de equipos internacionales diversos, asegurando una mezcla de habilidades, antecedentes y perspectivas.
• Proporcionar andamiaje y apoyo a lo largo del proceso de investigación y planificación de acciones, ofreciendo orientación y recursos según sea necesario.
• Fomentar la autonomía y la apropiación del aprendizaje por parte de los estudiantes, permitiéndoles marcar la dirección de sus proyectos. 
• Celebrar los logros de los estudiantes y facilitar una reflexión significativa sobre su crecimiento y el impacto de sus acciones.